Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Петровская школа №1»
ПРИНЯТО
На заседании
Педагогического совета
Протокол
от 30.08. 2021 г №1

УТВЕРЖДЕНО
Приказ МБОУ «Петровская
школа №1» № 375
от «31августа» 2021г
Директор
_________/Е.Н.Ушакова/

Дополнения и изменения к основной образовательной
программе начального общего образования по
реализации ФГОС

с. Петровка, 2021

В разделе 2. «Содержательный» исключить пункт 2.3 «Программа
воспитания и социализации. Включить в раздел 2 «Содержательный» п у н к т ы :
2.3 «Программа воспитания МБОУ «Петровская школа №1», 2.5 «Программа
формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни».
2.3. Рабочая программа воспитания
1.ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗУЕМОГО В ШКОЛЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
Программа воспитания предусматривает формирование нравственного уклада
школьной жизни, обеспечивающего создание соответствующей социальной среды
развития обучающихся и включающую игровую, познавательную, спортивнооздоровительную, социально значимую и другую деятельность школьников 1-11 классов.
Программа направлена на обеспечение духовно-нравственного развития и
воспитания, социализации, профессиональной ориентации, формирование культуры
здорового и безопасного образа жизни обучающихся школы.
Отсюда, процесс воспитания в образовательной организации основывается на
следующих принципах взаимодействия педагогов и школьников:
- неукоснительного соблюдения законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка
при нахождении в образовательной организации;
- ориентира на создание в образовательной организации психологически
комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно
конструктивное взаимодействие школьников и педагогов;
- реализации процесса воспитания главным образом через создание в школе
детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и
содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;
- организации основных совместных дел школьников и педагогов как предмета
совместной заботы и взрослых, и детей;
- системности, целесообразности и нешаблонности воспитания как условий его
эффективности.
Основными традициями воспитания в образовательной организации являются
следующие:
- стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые
общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий
педагогов;
- в школе создаются такие условия, чтобы по мере взросления ребенка
увеличивалась и его роль в таких совместных делах (от пассивного наблюдателя до
организатора);
- в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между
классами и максимально поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное
взаимодействие школьников;
- традиционными приоритетными направлениями в сфере воспитания детей в
Республике Крым является воспитание патриотизма как основы всей воспитательной
работы и формирование любви к родному краю как основополагающего элемента
воспитания патриота страны;
- воспитание доброжелательного, бережного отношения к народам, населяющим
Крымский полуостров, формирование у детей и молодежи готовности к осознанной жизни

2

в духе взаимопонимания, мира, согласия между всеми народами, этническими
национальностями, религиозными группами;
- воспитание жизнестойкости как черты характера, противостоящей любому
негативному влиянию и позитивно воспринимающей мир и свое место в нем;
- педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, секций и иных детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
- ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ
В соответствии с Концепцией духовно-нравственного воспитания российских
школьников, современный национальный идеал личности, воспитанной в новой
российской общеобразовательной школе, - это высоконравственный, творческий,
компетентный гражданин Республики Крым и России, принимающий судьбу Отечества
как свою личную, осознающей ответственность за настоящее и будущее своей страны,
укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Крыма и
Российской Федерации.
Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для
нашего общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир, знания,
культура, здоровье, человек) формулируется общая цель воспитания в
общеобразовательной организации - личностное развитие школьников, проявляющееся:
- в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе
этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);
- в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в
развитии их социально значимых отношений);
- в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта
применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть, в приобретении
ими опыта осуществления социально значимых дел).
Данная цель ориентирует педагогов не на обеспечение соответствия личности
ребенка единому стандарту, а на обеспечение позитивной динамики развития его
личности.
Задачи воспитания:
1) развивать творческие способности одарённых детей Крыма, реализовывать их
творческий и интеллектуальный потенциал; стимулировать талантливую молодёжь
Крыма, презентовать их достижения в различных отраслях искусства, науки и других
сферах деятельности, популяризировать детское творчество; пропагандировать крымское
региональное культурное наследие; реализовывать воспитательные возможности
общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования,
организации, проведения и анализа в школьном сообществе;
2) реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников,
поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;
3) вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения,
работающие по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их
воспитательные возможности,
пропагандировать региональный крымоведческий
потенциал;
4) использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать
использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;
5) инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так
и на уровне классных сообществ;
6) поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских общественных

3

объединений и организаций;
7) организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать их
воспитательный потенциал с целью формирования любви к родному краю как
основополагающего элемента воспитания патриота Крыма и всей страны, бережного
отношения к природному наследию;
8) организовывать профориентационную работу со школьниками;
9) организовать работу школьных медиа, реализовывать их воспитательный потенциал;
10) развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные
возможности;
11) организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными
представителями, направленную на совместное решение проблем личностного
развития детей.
3. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в
соответствующем модуле.
3.1. Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые дела - это комплекс главных традиционных общешкольных дел, в
которых принимает участие большая часть школьников и которые обязательно
планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно педагогами и детьми.
Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого числа детей и взрослых,
способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к
происходящему в школе. Введение ключевых дел в жизнь школы помогает преодолеть
мероприятийный характер воспитания, сводящийся к набору мероприятий, организуемых
педагогами для детей.
Для этого в образовательной организации используются следующие формы
работы:
На внешкольном уровне:
- социальные проекты - ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование
окружающего школу социума (День солидарности в борьбе с терроризмом; Неделя
безопасности; мероприятия, посвящённые памятным датам);
- участие в акциях: «Белый цветок», «Поезд Победы», шествии «Бессмертный
полк»;
- спортивные соревнования по: футболу, баскетболу, волейболу, «Президентские
состязания», «Президентские спортивные игры», «Зарничка», «Зарница», «Орленок»;
- праздники: «День пожилого человека», «День Учителя», «День освобождения района»;
- открытые дискуссионные площадки - организуемый комплекс открытых
дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских, совместных), на
которые приглашаются представители власти, общественности и в рамках которых
обсуждаются насущные поведенческие, нравственные, социальные, проблемы,
касающиеся жизни школы, района (родительские конференции, встречи с руководителями
районной администрации и местного самоуправления (депутатами Петровского сельского
совета).
- проводимые и организуемые совместно с семьями учащихся спортивные
состязания, праздники, которые открывают возможности для творческой самореализации
школьников и включают их в деятельную заботу об окружающих (ежегодные
соревнования «Папа, мама, я - спортивная семья»; военно-спортивный конкурс «А ну-ка,

4

парни!»).
Наши школьные традиции, лежащие в основе внешкольного уровня,
ключевые
дела адаптированы применительно к нашей сельской школе и направлены на воспитание
жизнеспособной личности, трудоспособной, социально активной, умеющей и желающей
строить свою жизнь на селе, трудиться на благо села, заряженной патриотизмом по
отношению к малой Родине, с чувством ответственности за нее.
Задача непростая и решать ее можно только всем миром, сельским социумом. За
этим наша особая миссия школы – социокультурного центра села, ориентированная на
достижение цели на основе совместных усилий семьи, школы, социума в целом.
На школьном уровне:
- общешкольные
праздники
ежегодно
проводимые
творческие
(театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для
детей и педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы:
(«День матери», «День Рождения школы», Новогодние праздники, фестиваль детской
песни «Вместе весело шагать»,
Вечер встречи выпускников, «День Защитника
Отечества», «8 марта - Международный женский день», конкурс «Мисс Весна»,
фестиваль инсценированной песни, посвященной Дню Победы, классные часы; выставки
рисунков «Я помню, я горжусь…»; конкурсы чтецов, посвященные Дню Матери, Дню
Победы, которые открывают возможности для творческой самореализации школьников и
включают их в деятельную заботу об окружающих);
- «Школьная спортивная лига» – комплекс соревнований (День Здоровья,
Веселые старты; шашки, шахматы, настольный теннис, волейбол, баскетбол, минифутбол), направленный на формирование социально значимого отношения учащихся к
здоровью, опыта ведения здорового образа жизни, популяризацию спорта, поддержку
спортивных достижений;
- торжественные ритуалы посвящения («1сентября - День знаний», «Последний
звонок», «Выпускной вечер», «День учителя», «День первоклассника», «Праздник
прощания с Букварём»);
- церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное
участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах,
значительный вклад в развитие школы. Способствует поощрению социальной активности
детей, развитию позитивных межличностных отношений между педагогами и
воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу («Парад
достижений»).
На уровне классов:
- выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел,
ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
- участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел.
На индивидуальном уровне:
- вовлечение, по возможности, каждого ребенка в ключевые дела школы в одной
из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и
оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
- индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
- наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и
анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими
школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
- при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним,
через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать
хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на

5

себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
3.2. Модуль «Классное руководство и наставничество»
Классный руководитель организует работу с классом; индивидуальную работу с
обучающимися вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном
классе; работу с родителями учащихся или их законными представителями, социальными
партнёрами.
Участие классных руководителей в ежегодном крымском региональном конкурсе
педагогического мастерства «Лучший классный руководитель»; в ежегодном крымском
«Форуме классных руководителей»; региональном конкурсе видео уроков «Урок
нравственности»; в региональном этапе Всероссийского конкурса «Воспитать человека».
Работа с классом:
- изучение учащихся класса (потребности, интересы, склонности и другие личностные
характеристики членов классного коллектива), отношений, общения и деятельности в
классном коллективе с помощью наблюдения, игр, методики для исследования мотивов
участия школьников в деятельности и для определения уровня социальной активности
обучающихся;
- инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах,
оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе; выработка
совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и правила
общения, которым они должны следовать в Школе; организация интересных и полезных
для личностного развития ребенка совместных дел с учащимися вверенного ему класса,
позволяющих, с одной стороны, вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и
тем самым дать им возможность самореализоваться, а с другой, установить и упрочить
доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым,
задающим образцы поведения в обществе.
- тематика классных часов разрабатывается на год: тематические (согласно плану
классного руководителя, посвященные юбилейным датами, Дням воинской славы,
событию в классе, стране), способствующие расширению кругозора детей, формированию
эстетического вкуса, позволяющие лучше узнать и полюбить свою Родину; игровые,
способствующие сплочению коллектива, поднятию настроения, предупреждающие
стрессовые ситуации; проблемные, направленные на устранение конфликтных ситуаций в
классе, школе, позволяющие решать спорные вопросы; организационные, связанные с
подготовкой класса к общему делу; здоровьесберегающие, позволяющие получить опыт
безопасного поведения в социуме, ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье
других людей.
Классные руководители в работе над сплочением коллектива используют
разнообразные формы.
Это однодневные и многодневные походы и экскурсии,
организуемые вместе с родителями; празднования дней рождения детей класса,
включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления;
регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику
возможность рефлексии собственного участия в жизни коллектива.
Индивидуальная работа с учащимися:
- наблюдение, анализ поведения, индивидуальные поручения, беседы;
- создание личного портфолио обучающегося;
- работа с одарёнными детьми;
- работа с детьми «группы риска»;
- привлечение специалистов.
Работа с учителями, преподающими в классе:
- работа ШМО классных руководителей - по плану;
- работа по циклограмме на учебный год: работа МО педагогов, работа совета по

6

профилактике, регулярные консультации классного руководителя с учителямипредметниками;
- посещение учебных занятий, мини-педсоветы по проблемам класса, ведение
дневника наблюдений (по необходимости), индивидуальные беседы с учащимися, работа
с педагогом-психологом и социальным педагогом (по необходимости).
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
- беседа родителей, педагогов, администрации (при необходимости) с целью
оказания помощи родителям школьников или их законным представителям в
регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителямипредметниками;
- родительские собрания (тематические, организационные, аналитические,
итоговые, комбинированные, совместно с учителями-предметниками, совместно с
детьми);
- информационные стенды;
- создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в
управлении Школой и решении вопросов воспитания и обучения детей;
- привлечение родителей (законных представителей) к просмотру вебинаров
воспитательной направленности, Всероссийского родительского собрания;
- работа через интернет - ресурсы: сайт школы;
- индивидуальное консультирование - по плану педагогов или личном запросе;
- совместные дела: организация на базе класса семейных праздников, конкурсов,
соревнований, направленных на сплочение семьи и Школы; анкетирование и
тестирование родителей.
3.3. Модуль « Внеурочная деятельность и дополнительное образование»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности и
дополнительного образования преимущественно осуществляется через:
Познавательная
деятельность.
Курсы
внеурочной
деятельности
и
дополнительного образования, направленные на передачу школьникам социально
значимых знаний, развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их
внимание к экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным проблемам
нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину
мира.
Внеурочная деятельность:
- ежегодная Научно-исследовательская конференция «Первые открытия» для
Курчатовского класса;
- организация проведения предметных недель в течение года (математика, русский
язык, окружающий мир, физическая культура, предметы художественноэстетической направленности);
- участие в школьных и муниципальных олимпиадах;
- «Умники и умницы»;
- «Финансовая грамотность»;
- «По дороге безопасности»;
- «Мир шахмат».
Дополнительное образование:
- «Юный журналист»
Художественное творчество.
Курсы внеурочной
деятельности
и
дополнительного образования, создающие благоприятные условия для социальной
самореализации школьников, направленные на раскрытие их творческих способностей,
формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного

7

отношения школьников к культуре и их общее духовнонравственное развитие.
Внеурочная деятельность:
- «Страна рукоделия»
- «Оригами»
- проектно - творческая деятельность: конкурсы фотогазет, мультимедийных
презентаций
Проблемно-ценностное общение. Курсы внеурочной деятельности и
дополнительного образования, направленные на развитие коммуникативных компетенций
школьников, воспитание у них культуры общения, развитие умений слушать и слышать
других, уважать чужое мнение и отстаивать свое собственное, терпимо относиться к
разнообразию взглядов людей.
Внеурочная деятельность:
- проект «Психология общения» - коммуникативная деятельность: практикумы,
тренинги, социально-значимые проекты, конкурсы, шефская работа.
- парад достижений - ежегодное шествие в конце учебного года, где вся школа
чествует обучающихся, добившихся хороших результатов в образовании.
Дополнительное образование:

- «Медиа вокруг нас».
Туристско-краеведческая деятельность. Курсы внеурочной деятельности и
дополнительного образования, направленные на воспитание у школьников любви к
своему краю, его истории, культуре, природе, на развитие самостоятельности и
ответственности школьников, формирование у них навыков самообслуживающего труда.
Внеурочная деятельность:
- «Крымоведение»;
- посещение краеведческих музеев;
Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности и
дополнительного образования, направленные на физическое развитие школьников,
развитие их ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу
жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на защиту
слабых.
Внеурочная деятельность:
- участие в ежегодных районных соревнованиях по футболу, волейболу;
- ежегодная районная оборонно - спортивная игра «Зарничка», «Зарница»,
«Орленок»;
- «Азбука здоровья»;
Дополнительное образование:
- работа Школьного Спортивного Клуба (ШСК) «Олимп»;
- Юнармия.
Трудовая деятельность. Курсы внеурочной деятельности и дополнительного
образования, направленные на развитие творческих способностей школьников,
воспитания у них трудолюбия и уважительного отношения к физическому труду
(Экологические субботники, акция «Чистый двор»).
Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности и дополнительного
образования, направленные на раскрытие творческого, умственного и физического
потенциала школьников, развитие у них навыков конструктивного общения, умений
работать в команде.
Внеурочная деятельность:
- участие в районных предметных и метапредметных олимпиадах;
- участие в конкурсах, играх, викторинах в сети Интернет и др.
- «Подвижные игры».

8

3.4. Модуль «Школьный урок»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает следующее:
- установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы
учебной дисциплины и самоорганизации;
- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией
- инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения;
использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов
для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников;
дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных
постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат
школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в
классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
- организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов что
даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения
теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык
уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения;
- участие школы в эксперименте «Курчатовский проект»;
- проведение в единых уроков в рамках Календаря образовательных событий,
приуроченных к государственным и национальным праздникам Российской Федерации,
памятным датам и событиям российской истории и культуры, в также посвященных
памятным датам в истории Республики Крым:
- урок, посвященный Крымской войне 1853-1856 годов;
- урок, посвященный годовщине деятельности Государственного Совета Республики
Крым;
- урок по теме: «День Республики Крым»;
- урок по теме: «Россия и Крым – общая судьба», посвященный воссоединению
России и Крыма, а также годовщине со дня проведения в Республике Крым
всенародного референдума;

9

- урок, посвященный Дню Государственного герба и Государственного флага
Республики Крым;
Новые знания появляются благодаря совместным усилиям школьника и педагога. При
этом важно, чтобы задаваемые учителем вопросы воспринимались не как контроль
учителя за усвоением знаний ученика, а как диалог личности с личностью, чтобы задания
хотелось выполнять, не отдавая этому времени часть жизни, а приобретая через них саму
жизнь.
Создание гибкой и открытой среды обучения и воспитания с использованием гаджетов,
открытых образовательных ресурсов, систем управления позволяет создать условия для
реализации провозглашенных ЮНЕСКО ведущих принципов образования XXI века:
«образование для всех», «образование через всю жизнь», образование «всегда, везде и в
любое время». У обучающихся развиваются навыки сотрудничества, коммуникации,
социальной ответственности, способность критически мыслить, оперативно и качественно
решать проблемы; воспитывается ценностное отношение к миру.
3.5.
Модуль «Детские общественные объединения»
Действующее на базе школы детское общественное объединение - это добровольное,
самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе детей и
взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей,
указанных в уставе общественного объединения. Его правовой основой является:
- ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) "Об общественных объединениях"
(ст. 5).
- Федеральный закон от 28 июня 1995 г. № 98-ФЗ "О государственной
поддержке молодежных и детских общественных объединений" (с изменениями и
дополнениями).
- Письмо Минобразования РФ от 11 февраля 2000 г. № 101/28-16 «О направлении
методических рекомендаций о расширении деятельности детских и молодежных
объединений в образовательных учреждениях»
С целью развития и воспитания молодежи на основе здорового образа жизни,
нравственных ценностей и патриотизма в Республике Крым развивается деятельность
Крымского отделения Всероссийского детско-юношеского военно-патриотического
движения «ЮНАРМИЯ».
В школе создан и развивается юнармейский отряд.
Одним из эффективных путей в реализации данного направления является создание
кадетских классов.
Духовно-нравственное развитие и воспитание личности кадета основано на
национальных духовных и культурных ценностях, исторических традициях страны, их
воплощении в повседневной деятельности.
Обучающиеся кадетских классов изучают спасательное дело, строевую и
пограничную подготовку, лагерную практику, историю России, воинские уставы, правила
дорожного движения, занимаются в кружках по физической культуре, борьбе, стрельбе.
Принимают участие в смотрах и военно-патриотических конкурсах.
С 2021 учебного года в школе создается кадетский класс.
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
- утверждение и последовательную реализацию в детском общественном
объединении демократических процедур (выборы руководящих органов объединения,
подотчетность выборных органов общему сбору объединения; ротация состава выборных
органов и т.п.), дающих ребенку возможность получить социально значимый опыт
гражданского поведения;
- организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить
важный для их личностного развития опыт осуществления дел, направленных на помощь
другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как
внимание, забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать

10

других.
В школе создан и развивается Школьный Спортивный Клуб «Олимп».
3.6.
Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в
детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство
собственного достоинства, а школьникам - предоставляет широкие возможности для
самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Основная
цель модуля «Ученическое самоуправление» в МБОУ «Петровская школа №1»
заключается в создании условий для выявления, поддержки и развития управленческих
инициатив обучающихся, принятия совместных со взрослыми решений, а также для
включения обучающихся школы в вариативную коллективную творческую и социальнозначимую деятельность. Участие в самоуправлении даёт возможность подросткам
попробовать себя в различных социальных ролях, получить опыт конструктивного
общения, совместного преодоления трудностей, формирует личную и коллективную
ответственность за свои решения и поступки.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом:
На уровне школы:
Ученическое самоуправление в школе представлено в форме Совета Старшеклассников.
В состав Совета Старшеклассников входит 13 человек. Возглавляет Совет
Старшеклассников Президент школы. Президент школы избирается 1 раз в два года,
тайным голосованием в котором принимают участие учащиеся 5-11 классов. Полномочия
Президента длятся 2 года.
В школе сформированы министерства:
-Министерство образования;
-Министерство внутренних дел;
-Министерство информации;
-Министерство милосердия;
-Министерство культуры и отдыха;
-Министерство туризма и спорта;
-Министерство экологии.
Один раза в месяц собирается Совет Старшеклассников, на котором происходит анализ
сделанных за истекший период дел и обсуждаются предложения как, в какой форме
проводить запланированные на следующий этап мероприятия, корректируется время,
ответственные и пр.
За последние годы выросли активность и интерес учащихся к различным творческим
делам. Они сами проявляют инициативу, участвуют в составлении собственных
сценариев. Ученическое самоуправление обеспечивает участие всех школьников в
управлении делами коллектива своего класса и школы, помогает руководству школы,
педагогическому коллективу в осуществлении поставленных организаторских и
воспитательных задач.
На уровне классов:
Через деятельность выбранных по инициативе обучающихся класса лидеров,
представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать
его работу с работой общешкольных органов самоуправления и классных руководителей,
другие обучающиеся класса узнают о предстоящих мероприятиях, могут коллегиально
скорректировать работу в своём классе.
На индивидуальном уровне:
- через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и
анализ общешкольных и внутриклассных дел;
- через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль,

11

функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой,
комнатными растениями и т.п.
3.7. Модуль «Волонтерство»
Волонтерство - это участие школьников в общественно-полезных делах,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом.
Волонтерство может быть событийным и повседневным. Событийное волонтерство
предполагает участие школьников в проведении разовых акций, которые часто носят
масштабный характер, проводятся на уровне района, страны. Повседневное волонтерство
предполагает постоянную деятельность школьников, направленную на благо конкретных
людей и социального окружения в целом. Волонтерство позволяет школьникам проявить
такие качества как внимание, забота, уважение. Волонтерство позволяет развивать
коммуникативную культуру, умение общаться, слушать и слышать, эмоциональный
интеллект, эмпатию, умение сопереживать.
Воспитательный потенциал волонтерства реализуется следующим образом:
На уровне школы:
- участие школьников в организации праздников, торжественных мероприятий,
встреч с гостями школы;
- участие школьников в работе с младшими ребятами: проведение для них
праздников, утренников, тематических вечеров;
- участие школьников к работе на прилегающей к школе территории
(благоустройство клумб, уход за деревьями и кустарниками);
- участие обучающихся в подготовке и проведении школьных мероприятий в
качестве ведущих, выступающих;
- участие в акциях по безопасности: изготовление и распространение листовок,
буклетов и т.п.;
- участие обучающихся в работе на пришкольном участке во время проведения
акций и летняя практика;
- посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям, проживающим
в микрорайоне расположения школы;
- участие школьников (с согласия родителей или законных представителей) к сбору
помощи для нуждающихся;
- благотворительная акция и ярмарка «Белый цветок»;
- Мероприятия в рамках Дня защиты детей;
- Мероприятия в рамках Дня Победы.
3.8. Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы. Познаем Крым вместе»
Экскурсии, экспедиции, походы помогают школьнику расширить свой кругозор,
получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде,
научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально
одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в
экспедициях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у подростков
самостоятельности
и
ответственности,
формирования
у
них
навыков
самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических
наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества.
Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм
деятельности:
- эпизодические пешие прогулки, экскурсии или походы выходного дня, организуемые в
классах их классными руководителями и родителями обучающихся: в музей, в театр,
кинотеатр, бассейн, на предприятие, выезды на природу;
- в районную детскую библиотеку, Петровскую сельскую библиотеку на мероприятие ( по

12

приглашению и отдельному плану работы библиотеки);
- экскурсии в организации и на предприятия, в том числе, сельскохозяйственные, села,
района и республики;
- выезд в другие населённые пункты в музеи, дворцы, парки, театры, на концерты,
представления, в цирк и др.;
- выезд в другие населённые пункты для участия в конкурсах, фестивалях, соревнованиях
др.
3.9. Модуль «Профориентация»
Совместная
деятельность
педагогов
и
школьников
по
направлению
«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников;
диагностику и консультирование по проблемам профориентации. Задача совместной
деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей
будущей профессиональной деятельности.
Педагог актуализирует профессиональное самоопределение обучающихся,
позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только
профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности. Эта
работа осуществляется через:
- циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
- профориентационные игры: деловые игры, расширяющие знания школьников о типах
профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной
интересной школьникам профессиональной деятельности;
- встречи с участием представителей различных профессий;
- экскурсии на предприятия района и села, дающие школьникам начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих
эти профессии;
- посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, дней открытых дверей
в средних специальных учебных заведениях и вузах;
- встречи со специалистами Центра занятости, проведение уроков профориентации;
- встречи с преподавателями различных учебных заведений;
- совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий
(http://metodkabinet.ru/,
http://мойориентир.рф/https://proektoria.online/news/projectnews/prodolzhenie_cikla_vserossijskih_otk
rytyh_urokov/ и др.), прохождение профориентационного онлайн-тестирования
(https://proforientator.ru/tests/; https://postupi.online/ и др.),
- участие в работе всероссийского профориентационного проекта «ПроеКТОриЯ»
(https://proektoria.online/), созданном в сети интернет: просмотр лекций, решение
учебно-тренировочных задач, участие в мастер-классах, посещение открытых уроков;
- индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по вопросам
склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей,
которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии.
- участие школьников в Программе ранней профессиональной подготовки и
профориентации WorldSkills.
3.10. Модуль «Школьные и социальные медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами средств
распространения текстовой, аудио и видео информации) - развитие коммуникативной
культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка
творческой самореализации учащихся. Воспитательный потенциал школьных медиа
реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:

13

- газета «Пульс школы», на страницах которой освещаются наиболее интересные события
жизни школы, участие обучающихся в конкурсах, олимпиадах, конференциях разного
уровня, ученического самоуправления. Для выпускников размещаются материалы о
вузах, колледжах. Редакция газеты организует конкурсы рассказов, статей, поэтических
произведений;
- медиацентр – созданная из заинтересованных учащихся группа информационнотехнической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая видеосъемку и
мультимедийное сопровождение праздников, фестивалей, конкурсов, вечеров;
- школьное телевидение – группа заинтересованных учащихся и педагогов, которые
делают программу «Школьные новости» для просмотра в холле 1 этажа, размещения на
сайте школы. В телевизионных новостях освещаются события жизни школы,
обсуждаются проблемы с представителями администрации лицея, педагогами,
родительской общественности, ученического самоуправления;
- совместное (обучающиеся, родители, педагоги) оформление информационных стендов в
школе и классах;
- информирование осуществляется через школьный сайт и сайты (группы) классов.
3.11. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии её
грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию
у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта,
поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации,
способствует позитивному восприятию ребенком школы. Воспитывающее влияние на
ребенка осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической средой
школы как:
- оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров, рекреаций, залов,
лестничных пролетов и т.п.) и их периодическая переориентация, которая может служить
хорошим средством разрушения негативных установок школьников на учебные и
внеучебные занятия;
- благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями
вместе с обучающимися, проявляющее фантазию и творческие способности учащихся,
создающее повод для длительного общения педагогов с детьми.
- размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ
школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также
знакомящих их с работами друг друга; фотоотчетов об интересных событиях,
происходящих в школе (проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях, походах,
встречах с интересными людьми и т.п.);
- озеленение школьной и пришкольной территории, разбивка клумб;
- оформлением пространства проведения конкретных школьных событий (праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок, фотозон, собраний,
конференций и т.п.);
- совместная с детьми разработка бренда образовательной организации (брендинг – это
совокупность приемов, способов и методов создания бренда школы и его дальнейшее
продвижение посредством буклетов, афиш, социальных сетей, сайта ОО). В школе
принято ярко, интересно, творчески проводить праздники: День знаний, День учителя,
последний звонок для выпускников, выпускной вечер. Специальные события школы – это
источники позитивной информации, но важно заниматься и продвижением самих
событий, формировать интерес к ним, рекламировать их (эффективно размещать на
территории школы афиши, давать анонсы событий в СМИ, размещать анонсирующую и
итоговую информацию на официальном сайте школы).
- представительство школы в интернете: создание и управление официальным сайтом
школы, работа в рамках социальных сетей;

14

- акцентирование внимания школьников посредством элементов предметно-эстетической
среды (стенды, плакаты, стела «Я люблю МБОУ «Петровская школа №1») на важных для
воспитания ценностях школы, ее традициях, правилах.
3.12. Модуль «Работа с родителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников проводится с
целью привлечения их к совместной работе в свете требований ФГОС и обеспечивается
установлением партнёрских отношений с семьёй каждого воспитанника. Формы участия
родителей или законных представителей школьников в управлении образовательным
учреждением: социальные заказчики образовательных услуг и исполнители
дополнительных образовательных услуг; эксперты качества образования; защитники прав
и интересов ребёнка.
Работа с родителями или законными представителями школьников обеспечивает
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности родительской
общественности посредством различных форм просвещения и консультирования.
На групповом уровне:
1. Участие родителей в управлении школой:
Общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении образовательной
организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей.
2. Вовлечение родителей или законных представителей школьников в
образовательный процесс:
- классные родительские собрания (1-11 классы), в тематике которых учитываются
возрастные особенности детей, раскрывается накопленный опыт семейного воспитания:
«Показатели нормативного и ненормативного поведения детей младшего школьного
возраста», «Лишь у счастливых родителей вырастают счастливые дети», «Им уже 13.
Будем вместе с ними, а не над ними», «Роль традиции семьи и мнения родителей в
выборе будущей профессии старшеклассника»;
- День открыты дверей - родительские дни, когда возможно посещение родителями
школьных учебных и внеурочных занятий для получения представления о ходе
образовательного процесса в школе и самочувствии ребенка в группе (коллективе) среди
сверстников.
3. Повышение психолого–педагогической компетентности родителей или законных
представителей школьников:
- общешкольные родительские собрания – 2 раза в год в режиме обсуждения наиболее
острых проблем нравственно-смыслового отношения школьников к собственному
образованию и «образовыванию» как личности, качества школьной жизни, учебных
достижений и успехов детей в предпочитаемых ими видах деятельности;
- обучение родителей, законных представителей несовершеннолетних детей
образовательной организации основам детской психологии и педагогики (во исполнение
п.7 поручения Президента Российской Федерации от 12 декабря 2014 года № ПР-2876);
семейный всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные рекомендации и
советы от профессиональных психологов, врачей, социальных работников и обмениваться
собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей;
-мероприятия по совместному (родители и учащиеся) благоустройству территорий.
На индивидуальном уровне:
- работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;
- участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения
острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
- помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;

15

- индивидуальные консультации родителей или законных представителей школьников со
школьными специалистами, педагогами, администрацией, c целью координации
совместных усилий педагогов и родителей по вопросам реализации ФГОС ОО.
Приоритетная форма организации работы с родителями – вовлечение родителей в
событийное пространство школьной жизни через совместную деятельность
родителей и обучающихся.

16

2.5. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ,
ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
1. Цель, задачи и результаты деятельности, обеспечивающей формирование
основ экологической культуры, сохранение и укрепление физического,
психологического и социального здоровья обучающихся при получении
начального общего образования.
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного
образа жизни — комплексная программа формирования у обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) знаний, установок, личностных
ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление
физического и психического здоровья как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка.
Целью программы является социально-педагогическая поддержка в сохранении и
укреплении физического, психического и социального здоровья обучающихся,
формирование основ экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.
Основные задачи программы:
формирование представлений об основах экологической культуры на примере
экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и
окружающей среды;
формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе;
формирование представлений об основных компонентах культуры здоровья и
здорового образа жизни;
пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем соблюдения правил здорового
образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения;
формирование представлений о рациональной организации режима дня, учебы и
отдыха, двигательной активности;
формирование установок на использование здорового питания;
использование оптимальных двигательных режимов для обучающихся с учетом их
возрастных, психофизических особенностей,
развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;
соблюдение здоровьесозидающих режимов дня;
развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе
использования навыков личной гигиены;
формирование негативного отношения к факторам риска здоровью обучающихся
(сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие
психоактивные вещества, инфекционные заболевания);
становление умений противостояния вовлечению в табакокурение, употребление
алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;
формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым
вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья;
формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших
умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.

Основные направления, формы реализации программы

17

Системная работа по формированию экологической культуры, здорового и
безопасного образа жизни в общеобразовательной организации может быть организована
по следующим направлениям:
1. Создание экологически безопасной, здоровьесберегающей инфраструктуры
общеобразовательной организации.
2. Реализация программы формирования экологической культуры и здорового
образа жизни в урочной деятельности.
3. Реализация программы формирования экологической культуры и здорового
образа жизни во внеурочной деятельности.
4. Работа с родителями (законными представителями).
5. Просветительская
и
методическая
работа
со
специалистами
общеобразовательной организации.
Экологически
безопасная,
здоровьесберегающая
инфраструктура
общеобразовательной организации включает:
• соответствие состояния и содержания здания и помещений общеобразовательной
организации экологическим требованиям, санитарным и гигиеническим нормам, нормам
пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;
• наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а
также для хранения и приготовления пищи;
• организацию качественного горячего питания обучающихся, в том числе горячих
завтраков;
• оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым
игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;
• наличие помещений для медицинского персонала;
• наличие необходимого (в расчёте на количество обучающихся) и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с
обучающимися (логопеды, учителя физической культуры, психологи, медицинские
работники).
Ответственность и контроль за реализацию этого направления возлагаются на
администрацию общеобразовательной организации.
2. Направления деятельности по здоровьесбережению, обеспечению безопасности и
формированию экологической культуры обучающихся
Создание экологически безопасной, здоровьесберегающей инфраструктуры
МБОУ «Петровская школа №1»
В школьном здании созданы необходимые условия для сбережения здоровья
учащихся. Все помещения МБОУ «Петровская школа №1» соответствуют экологическим
требованиям, санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности,
требованиям охраны здоровья и охраны труда учащихся. Параметры микроклимата в
учебных помещениях, уровень освещённости рабочих мест соответствуют гигиеническим
требованиям.
В МБОУ «Петровская школа №1» созданы все условия для правильного
полноценного питания обучающихся: работает столовая, оснащённая современным
технологическим оборудованием, позволяющая организовывать горячие завтраки, обеды,
ведётся постоянный контроль за качеством приготовленной пищи.
Имеется спортивный зал, благоустроенная спортивная площадка, детский
спортивный комплекс.
В работе здоровьесберегающей инфраструктуры школы задействованы:

18

- администрация школы, которая проводит диагностическую, коррекционную и
консультационную работу с педагогами по созданию благоприятных психологических
условий обучения,
- учитель физической культуры, педагоги дополнительного образования, создающие
условия для физического развития детей и подростков и выявления одаренных
обучающихся, имеющих склонности к игровым видам спорта.
В целях обеспечения безопасности жизни и здоровья детей в здании школы ведётся
видеонаблюдение; имеется автоматическая пожарная сигнализация; территория школы имеет
металлическое ограждение; осуществляется пропускной режим, ведётся журнал регистрации
посещения школы.
В школе изданы соответствующие приказы, назначены ответственные за каждый
участок работы при возникновении чрезвычайных ситуаций. Регулярно проводятся тренировки
по эвакуации обучающихся и преподавательского состава.
Организация экологически безопасной, здоровьесберегающей инфраструктуры
образовательного учреждения
Содержание деятельности

Сроки

Совершенствование
нормативной
базы
деятельности, связанной с реализацией программы
по формированию экологической культуры,
здорового и безопасного образа жизни.
Создание условий социально-психологического
комфорта и защищенности всех участников
образовательного процесса.
Создание системы комфортной пространственной
среды (санитарно-гигиенический режим, интерьер,
распределение кабинетов, гардероба и пр.).
Оборудование помещений и совершенствование
материально-технической базы
Оснащение спортивного зала современным
оборудованием

Постоянно

Администрация

Постоянно

Администрация;
педагогический
коллектив
Администрация;
педагогический
коллектив
Администрация

Расширение
спектра
дополнительных
образовательных услуг на базе школы и
учреждений дополнительного образования.

Постоянно

Обеспечение санитарно-гигиенического режима
школы в соответствии с требованиями СанПиН

Постоянно

Оптимизация системы
обучающихся.

Постоянно

организации

питания

Проведение летней оздоровительной кампании.
Организация обучения детей с ограниченными
возможностями.
Совершенствование работы по обеспечению
безопасности
школы,
антитеррористической
защищенности за счет оснащения современными
средствами пожаротушения, совершенствования

19

Постоянно
Постоянно
Постоянно

Исполнители

Администрация;
учителя физической
культуры
Администрация;
учителя физической
культуры; педагоги
доп. образования
Администрация;
педагогический
коллектив
Администрация

В течение
года
Постоянно

Администрация

Постоянно

Администрация

Администрация

школьных коммуникаций.
Благоустройство
и
озеленение
территории

школьной

Администрация,
педагогической
коллектив.
Осуществление мониторинга состояния здоровья Два раза в Администрация,
школьников с целью выявления факторов риска
год
учителя,
здоровья и образа жизни
медицинские
работники
Рациональная организация учебной и внеурочной деятельности обучающихся,
направленная на повышение эффективности учебного процесса, снижение при этом
чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия
перегрузки, нормального чередования труда и отдыха, включает:
➢ Составление расписания звонков, уроков, курсов внеурочной деятельности с учетом
санитарно-гигиенических требований к организации учебно-воспитательного
процесса.
➢ Составление графика проведения контрольных работ.
➢ Совершенствование календарно-тематического планирования с включением вопросов
охраны здоровья, нормирования учебной нагрузки, дозирования домашнего задания с
целью предотвращения перегрузки учащихся.
➢ Создание условий для обеспечения оптимального двигательного режима в учебное
время на уроках и переменах, а также во внеурочное время.
➢ Использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и
особенностям обучающихся (использование методик, прошедших апробацию).
➢ Реализация
комплексного
плана
мероприятий
психолого-педагогического
сопровождения учащихся на этапе перехода.
➢ Совершенствование плана воспитательной работы классных руководителей с
включением раздела по формированию у обучающихся здорового образа жизни,
укреплению здоровья.
➢ Изучение социально – психологического климата классных коллективов.
➢ Исследование тревожности учащихся как неблагоприятного фактора в учебно –
воспитательном процессе.
➢ Мониторинг удовлетворенности учащихся и родителей жизнедеятельностью в ОУ.
➢ Изучение психологических и возрастных особенностей, выявление позитивного и
негативного влияния условий жизни на обучение и воспитание учащихся.
➢ Повышение психологической компетенции педагогов по внедрению современных
здоровьесберегающих технологий (проведение проблемных семинаров).
➢ Повышение социально-психологической
компетенции учителей, классных
руководителей, родителей по проблеме сохранения и укрепления здоровья детей.
➢ Строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения,
в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств.
➢ Индивидуализацию обучения, учёт индивидуальных особенностей развития
обучающихся: темпа развития и темпа деятельности, обучение по индивидуальным
образовательным траекториям.
➢ Ведение систематической работы с детьми с ослабленным здоровьем и с детьми с
ограниченными возможностями здоровья, посещающими специальные медицинские
группы под строгим контролем медицинских работников.
Основные виды деятельности обучающихся: учебная, учебно - исследовательская,
образно-познавательная, игровая, рефлексивно-оценочная, регулятивная, креативная,
общественно полезная.
Виды учебной деятельности, используемые в урочной и внеурочной деятельности:
ролевые игры, проблемно-ценностное и досуговое общение, проектная деятельность,
социально-творческая и общественно полезная практика.

20

Постоянно

Формируемые ценности: природа, здоровье, экологическая культура, экологически
безопасное поведение.
Формы учебной деятельности, используемые при реализации программы:
исследовательская работа во время прогулок, деятельность классной или школьной газеты
по проблемам здоровья или охраны природы, мини-проекты, дискуссии, ролевые
ситуационные игры, практикум-тренинг, спортивные игры, дни здоровья.
Использование возможностей УМК в образовательной деятельности
➢
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного
образа жизни средствами урочной деятельности может быть реализована с помощью
предметов. Система учебников формирует установку школьников на экологически
грамотное поведение, безопасный, здоровый образ жизни. С этой целью предусмотрены
соответствующие разделы и темы. Их содержание направлено на обсуждение с детьми
экологических проблем, проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением
собственного физического, нравственного и духовного здоровья, активным отдыхом.
➢ В курсе «Окружающий мир» — это разделы: «Человек и природа», « Правила
безопасной жизни», «Ценность здоровья и здорового образа жизни», «Режим дня
шольника», «Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего
физического и нравственного здоровья», «Дорога от дома до школы», «Правила езопасного
поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года», «Правила противопожарной
безопасности», «Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?» ,
«Правила безопасного поведения в природе», «Экологическая безопасность», «Земля и
человечество», «Природа России», «Родной край – часть большой страны», «Здоровье и
безопасность», «Берегись автомобиля», «Здоровье и безопасность», «Мы и наше здоровье»,
«Наша безопасность», «Почему нужно чистить зубы и мыть руки?».
➢
В курсе «Чтение» - это разделы «Сказки о животных», «Природа и мы», «Осень
пришла», «Вспомним лето», «Здравствуй, осень», «Зимние картины», «Загадки о зиме»,
«Зимы ждала, ждала природа», «Басни», «Братья наши меньшие», «Весеннее настроение»,
«Уж небо осенью дышало», «Зима ждала, ждала природа», «Весна пришла», «О доброте и
красоте», «Природа и мы»,
➢
При выполнении упражнений на уроках русского языка учащиеся пишут
изложения и сочинения: «Зима пришла», «Диковинная береза», «Кормушка для синицы»,
«Клестята», «Первый снег», «Март в лесу», занимаются проектной деятельностью:
«Покормите птиц зимой», «Умеешь ли ты делать кормушки», «Здравствуй, лето», «Наш
край». Формированию бережного отношения к материальным и духовным ценностям
России и мира способствуют разделы, темы учебников, художественные тексты,
упражнения, задачи, иллюстративный и фотоматериал с вопросами для последующего
обсуждения.
➢
В курсе «Технология» разделы: «Кладовая природы», «Пластилиновая страна»,
«Творческая мастерская», «Страна новаторов», которые способствуют любви к природе и
родному краю. Программа «Технология», интегрируя значение о человеке, природе и
обществе, способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём его многообразии
и единстве.
➢
В курсе «Изобразительное искусство» содержится материал, который
способствует любви к родному краю, бережному отношению к ней. Разделы: «Жанры
изобразительного искусства, «Декоративное искусство», «Виды изобразительного
искусства». Проектная деятельность по темам: «Изобразительное искусство», «Мир
дизайна и архитектуры», «Народное искусство» способствуют положительному
отношению к здоровому образу жизни.
➢
В курсе «Физическая культура» весь материал учебника (1-4 кл.) способствует
выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. На это ориентированы все
разделы книги, но особенно те, в которых сообщаются сведения по освоению и

21

соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приема пищи и питательных
веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.
Задача формирования бережного, уважительного, сознательного отношения к
материальным и духовным ценностям решается средствами всей системы учебников, в
течение всего учебно-воспитательного процесса.
Планируемые личностные результаты в зависимости от видов и форм внеучебной
деятельности
№ Внеучебная деятельность
Планируемые результаты (личностные)
У обучающихся
Обучающиеся
будут
получат
сформированы:
возможность для
формирования:
1. Тематические беседы и классные часы, Понятие о
Представления об
конкурсы агитбригад, оформление
правильном режиме основных
классных уголков по экологии, БДД и дня и отдыха;
компонентах
ЗОЖ, проверка сохранности кабинетов
культуры здоровья и
«Наш маленький дом»
экологической
культуры.
2. Встречи с сотрудниками ГИБДД
Понятие о ценности Представления о
Красногвардейского района
своего здоровья и
влиянии позитивных
здоровья своей
и негативных
семьи
эмоций на здоровье;
3. Походы, весёлые старты,
Понятие о
Представления о
«Путешествие в страну здоровья»,
полезности занятий
негативных
учебная эвакуация, беседы и встречи с физкультурой и
факторах риска
медицинскими работниками.
спортом, здоровое
здоровью;
соперничество на
соревнованиях;
4. Школьная спартакиада, Президентские Понятие о
Анализировать свою
игры и Президентские состязания,
гиподинамии и об её занятость во
военно-патриотическая игра
преодолении, о
внеурочное время и
«Патриот», экскурсии, поездки.
влиянии компьютера корректировать
на здоровье и
нагрузку при
зрение;
помощи взрослых и
родителей
5. Учебная эвакуация, беседы,
Навыки действий
оздоровительный лагерь, волонтерская при пожаре и
деятельность.
чрезвычайной
ситуации, навыки
позитивного
коммуникативного
обучения

Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы,
направленная на обеспечение рациональной организации двигательного режима,
нормального физического развития и двигательной подготовленности, повышение
адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и
формирование культуры здоровья, включает:
полноценную и эффективную работу с учащимися всех групп здоровья (на уроках
физкультуры, в секциях и т. п.);
рациональную организацию уроков физической культуры и занятий активно-

22

двигательного характера;
организацию утренней зарядки перед уроками;
организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках,
способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;
организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного
функционирования;
регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней здоровья,
соревнований, олимпиад, походов и т. п.).
Реализация курсов внеурочной деятельности, направленных на повышение уровня
знаний и практических умений обучающихся в области экологической культуры и охраны
здоровья, предусматривает:
• внедрение в систему работы школы курсов, направленных на формирование
экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, включённых в учебный
процесс;
• проведение тематических дней здоровья, интеллектуальных соревнований,
конкурсов, праздников, викторин, экскурсий;
Эффективность реализации этого направления зависит от деятельности всех
педагогов.
Просветительская работа с родителями (законными представителями)
Направление
деятельност
и
Санитарнопросветител
ьская работа
по
формировани
ю здорового
образа жизни

Задачи

Содержание

1. Знакомство детей, родителей с ➢ Проведение уроков здоровья,
основными понятиями – здоровье,
проведение классных часов и
здоровый образ жизни.
общешкольных мероприятий
2.
Формирование
навыков
по пропаганде здорового образа
здорового образа жизни, гигиены,
жизни, формированию навыков
правил личной безопасности.
ЗОЖ, гигиены и личной
3. Обеспечение условий для
безопасности
совместно
с
мотивации и стимулирования
родителями.
здорового образа жизни
➢ Проведение
тематических
классных и общешкольных
родительских собраний.
Профилактич 1. Обеспечение условий для ➢ Система мер по улучшению
еская
ранней диагностики заболеваний,
питания детей: режим питания;
деятельность профилактики здоровья.
эстетика
помещений;
2.
Создание
условий,
пропаганда культуры питания в
предотвращающих
ухудшение
семье.
состояние здоровья.
➢ Система мер по улучшению
3. Обеспечение помощи детям,
санитарии
и
гигиены:
перенесшим
заболевания,
в
генеральные уборки классных
адаптации к учебному процессу.
комнат, школы; соблюдение
4. Профилактика травматизма
санитарно-гигиенических
требований.
➢ Система
мер
по
предупреждению травматизма:
оформление
уголков
по
технике
безопасности;
проведение инструктажа с
детьми и родителями.

23

Физкультурно
оздоровительн
ая, спортивномассовая
работа

1.
Укрепление здоровья детей
средствами физической культуры
и спорта.
2.
Пропаганда физической
культуры, спорта, туризма в семье.
3. Содействие развитию детскому
и взрослому спорту и туризму.

➢ Профилактика утомляемости:
проведение
подвижных
перемен; оборудование зон
отдыха.
➢ Увеличение
объёма
и
повышение
качества
оздоровительной и спортивномассовой работы в школе:
организация подвижных игр;
соревнований по отдельным
видам
спорта;
проведение
олимпийских игр, спартакиады,
дней здоровья.
➢ Привлечение к организации
физкультурно-оздоровительной
и спортивно-массовой работе с
детьми родителей.

Планируемые результаты реализации
программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа
жизни
Направления
Ценностные
Планируемые результаты реализации программы
формирования
установки
формирования экологической культуры,
здорового
здорового и безопасного образа жизни
образа жизни
1.Формирование
ценностного
отношения
к
здоровью
и
здоровому
образу жизни.

Здоровье физическое,
Результаты первого уровня:
стремление
к ➢ приобретение знаний о здоровье, здоровом
здоровому
образу
образе жизни, возможностях человеческого
жизни,
здоровье
организма, об основных условиях и способах
нравственное,
укрепления здоровья;
психологическое,
и ➢ практическое освоение методов и форм
социальное.
физической культуры, простейших элементов
спортивной подготовки;
➢ получение навыков следить за чистотой и
опрятностью своей одежды, за чистотой
своего тела, рационально пользоваться
влиянием природных факторов (солнца,
чистого воздуха, чистой воды), экологически
грамотного питания;
Результаты второго уровня:
➢ формирование
позитивного
отношения
обучающихся к здоровью как к
ценности,
неотъемлемой
составляющей
хорошего самочувствия, успехов в учебе и в
жизни вообще;
Результаты третьего уровня:
➢ регулярные
занятия
спортом;
систематические
оздоровительнозакаливающие процедуры;
➢ участие в спортивных, оздоровительных и

24

экологических акциях в окружающем школу
социуме.

2.
Формирование
экологической
культуры.

Ценность природы, её
Результаты первого уровня:
многообразие
и ➢ развитие
экологического
мышления,
исчерпаемость,
формирование у младших школьников
единство
целостной картины окружающего мира на
экологического
основе формирования представлений о
сознания и поведения.
взаимосвязях
в
природе,
природных
закономерностях.
Результаты второго уровня:
➢ формирование экологически грамотного,
нравственного поведения в природе.
Результаты третьего уровня:
➢ участие в экологических акциях в окружающем
школу социуме.

3.Создание
Ценность здоровья и ➢ соответствие состояния и содержания зданий
здоровьездорового
образа
и помещений санитарным и гигиеническим
сберегающей
жизни.
нормам, нормам пожарной безопасности,
инфраструктуры
требованиям охраны здоровья и охраны труда
образовательног
обучающихся;
о учреждения.
➢ сформированность
экологоразвивающего
пространства школы для обеспечения
соответствующих уровней экологического
образования.
4.Рациональная
организация
образовательног
о процесса.

Отношение к здо- ➢ соблюдение
гигиенических
норм
и
ровью
детей
как
требований к организации и объёму учебной
главной
ценности.
и внеучебной нагрузки обучающихся на всех
Ценность
рациоэтапах обучения;
нальной организации ➢ повышение
эффективности
учебного
учебной
процесса,
снижение
чрезмерного
деятельности.
функционального напряжения и утомления,
создание условий для снятия перегрузок,
оптимального чередования труда и отдыха.

5.Организация
физкультурнооздоровительно
й работы.

Положительное
➢ полноценная и эффективная работа с
отношение
к
обучающимися всех групп здоровья (на
двигательной
уроках физкультуры, в секциях);
активности
и ➢ повышение
адаптивных
возможностей
совершенствова-ние
организма обучающихся;

25

физического
состояния.

➢ сохранение и укрепление здоровья младших
школьников;
➢ рациональная и соответствующая возрасту
организация уроков физической культуры и
занятий активно-двигательного характера на
ступени начального общего образования;
➢ рост числа учащихся, занимающихся в
спортивных секциях.

6.Реализация
Ценность здоровья и ➢ эффективное внедрение в систему работы
дополнительных здорового
образа
образовательного учреждения программ,
образовательны жизни.
направленных на формирование ценности
х программ.
здоровья и здорового образа жизни, в
качестве
отдельных
образовательных
модулей или компонентов, включённых в
учебный процесс;
➢ включение
каждого
обучающегося
в
здоровьесберегающую деятельность.
7.Просветительс
кая работа с
родителями
(законными
представителям
и).

Отношение
к ➢ эффективная совместная работа педагогов и
здоровью детей как
родителей (законных представителей) по
главной
ценности
проведению спортивных соревнований, дней
семейного
здоровья, занятий по профилактике вредных
воспитания.
привычек и т. п.;
➢ повышение
уровня
информированности
родителей о ЗОЖ;
➢ увеличение числа родителей, принимающих
участие в общешкольных и классных
мероприятиях.

3. Модели организации работы, виды деятельности и формы занятий с
обучающимися по формированию экологически целесообразного, здорового и
безопасного уклада школьной жизни, поведения; физкультурно-спортивной и
оздоровительной работе, профилактике употребления психоактивных веществ
обучающимися, профилактике детского дорожно-транспортного травматизма
В программе предусмотрена модель «Экология, здоровье, безопасность жизни»,
которая соответствует методологии системно-деятельностного подхода. В рамках этой
общей модели используются следующие организационные модели:
- организационная модель физкультурно-спортивной работы;
- модель организации работы по формированию экологически сообразного поведения;
- модель организации работы по формированию здорового и безопасного образа жизни и
профилактике употребления психоактивных веществ;
- модель организации работы по профилактике детского дорожно-транспортного
травматизма.
Данные модели предусматривают систему управления работой, функционал
отдельных её звеньев, их взаимодействие, сочетание малых и больших, индивидуальных и
массовых форм работы, связи с родительской общественностью, дополнительным
образованием, мониторинг результатов; обновление содержания, методов и форм работы;
может включать опытно-экспериментальную деятельность.
Организационная модель физкультурно-спортивной работы реализуется через
такие формы работы, как уроки, массовые физкультурно-оздоровительные мероприятия,
спортивные соревнования; предполагает охват учащихся различными видами

26

деятельности через включение их в занятия подвижными играми, баскетболом,
волейболом, пионерболом, беговыми упражнениями, прыжками, метанием мяча.
Модель организации работы по формированию экологически сообразного
поведения реализуется через урочную и внеурочную деятельность: урок-экскурсия, урокпутешествие, викторины, проведение недели экологии, экологические праздники,
прогулки. Виды деятельности: беседы, экскурсии, решение экологических задач,
моделирование экологических ситуаций, проектная деятельность.
Модель организации работы по формированию здорового и безопасного образа
жизни и профилактике психоактивных веществ на уроках реализуется через проведение
физкультминуток,
соблюдение
режима
труда
и
отдыха,
применение
здоровьесберерегающих технологий, соблюдение снитарно-гигиенический требований и
норм. Во внеурочной деятельности организуются подвижные игры во время перемен, дни
здоровья, недели здорового образа жизни, тематические беседы, выпуск газет,
организация встреч с медицинским работником, беседы с родителями о соблюдении
режима дня школьников.
Организационная модель по профилактике детского дорожно-транспортного
травматизма реализуется через встречи с инспекторами дорожного движения, беседы,
праздники, конкурс «Безопасное колесо», оформление информационных стендов, выпуск
стенгазет, проведение конкурсов рисунков.
Циклограмма работы с классом.
Ежедневно
Утренняя гимнастика (перед уроками). Контроль за тепловым,
санитарным режимом и освещенностью, охват горячим питанием.
Выполнение
динамических,
релаксационных
пауз,
профилактических упражнений и самомассажа на уроках, прогулки
после уроков.
Еженедельно
Выпуск «Страничек здоровья». Занятия в кружках, спортивных
секциях, проведение уроков на свежем воздухе.
Ежемесячно
Консультационные встречи с родителями, диагностирование,
генеральная уборка классной комнаты. Участие в соревнованиях,
физкультурно-спортивных мероприятиях.
Один раз в
Семейные спортивные праздники, экскурсии, родительские
полугодие
собрания.
Один раз в год
Дни открытых дверей (для родителей).
Один раз в год
Оформление уголков безопасности. Беседа о пользе витаминов,
способах повышения иммунитета. Социально-психологическая
диагностика. Профилактика гриппа и других вирусных инфекций.
Примерное программное содержание по классам
Класс,
год Содержательные линии
обучения
1 класс
Овладение основными культурно-гигиеническими навыками, я
умею, я могу, сам себе я помогу, навыки самообслуживания.
Формирование осознанного отношения к самому себе, к своему
собственному здоровью. Правильный режим дня, зачем человеку
нужен отдых, зачем нужен свежий воздух, спорт в моей жизни.
2 класс
Мы за здоровый образ жизни, особенности физиологического и
психологического здоровья мальчиков и девочек, основные
способы закаливания, спорт в моей жизни, в моей семье, правила
безопасного поведения.
3 класс
Осознанно о правильном и здоровом питании, витамины в моей
жизни, правила оказания первой медицинской помощи, правила

27

безопасного поведения. Организация учебной деятельности в
домашних условиях.
Спорт в моей жизни, нет вредным привычкам, роль физкультуры
и спорта в формировании правильной осанки, мышечной системы,
иммунитета. Организация семейных и самостоятельных занятий
физкультурой и спортом «Быть здоровым – это здорово!»

4 класс

Виды и формы занятий по формированию экологически целесообразного здорового
и безопасного образа жизни, физкультурно – спортивной и оздоровительной работе
№п/п

1.

физкультурно-оздоровительная деятельность
(виды и формы работы)

Планируемые
результаты
(личностные)

Проведение
ежедневной
общешкольной
утренней зарядки;
• День Здоровья;
• Система профилактических мер по ПДД и ОБЖ;
• Участие в областной акция «Жизнь без
наркотиков»;
• Акция «Мы выбираем жизнь!»
• Спортивные мероприятия;
• Беседы врачей с обучающимися «Гигиена тела»,
«Здоровый образ жизни», «Профилактика
простудных заболеваний»,
• Участие в массовых мероприятиях «День
защиты детей»;
• Природоохранительные акции: «Мой экодом»,
«Птичья столовая», «Зеленая красавица»,
«Чистый микрорайон».
• Тематические линейки «День птиц», «День
воды», «День Земли».
• Конкурс экологических сказок.
• Общешкольный субботник «Сделай доброе
дело».
• Экологический фестиваль, в рамках которого
проводятся:
- День Земли. Фотоконкурс «Если взглянуть
вокруг»;
- Конкурс рисунков на асфальте «Как прекрасен
этот мир»;
- Урок – игра «Знатоки природы»;
- Просмотр видеопрезентаций с последующим
обсуждением
«Чернобыль.
Черная
боль»,
видеоматериалов «Последствия лучевой болезни» и
др.

Сформировать:
- потребность в
выполнении режима дня
и правил гигиены;
- элементарные
представления о
вредных привычках и
факторах, влияющих на
здоровье;
- потребность ребёнка
безбоязненно
обращаться к учителю
по вопросам состояния
здоровья.
Осознание
учеником
роли знаний в жизни
человека,
видение
личной
учебной
перспективы,
умение
совершенствовать
и
применять свои знания.
Осознание
необходимости
изучения, сохранения и
преумножения
историко-культурного,
духовного
наследия
Родины.
Гуманистическая
направленность
личности
учащегося,
понимание им ценности
человеческой
жизни,

•

28

- Озеленение кабинетов и помещений ОУ.
• День защиты детей, в рамках которого
проводятся тематические мероприятия по защите
от экологической опасности:
- «Береги планету нашу!»;
- «Земля- наш дом родной»;
- «Чудес полна могучая природа… Ты только
помоги их сохранить!»; «Как хорошо на свете
жить».
- акция «Внимание – дети!» по профилактике
дорожно-транспортного травматизма;
•
Классные часы, беседы:
- «Заповеди леса»,
- «Редкие растения и животные»,
- «Кто в лесу живет, что в лесу растет?»,
- «Прогулки в Природоград»,
- «По тропинке открытий»,
- «Звери, птицы, лес и я – вместе дружная семья»,
- «Прекрасны солнце, воздух и вода – прекрасна
вся моя Земля».
• Мероприятия, посвященные Всемирному дню
борьбы со СПИДом;
• Мероприятия, посвященные Всемирному дню
борьбы с наркоманией и наркобизнесом;
• Проведение диспансеризации;
• Оздоровление в лагерной смене пришкольного
оздоровительного лагеря
• Вовлечение
учащихся
и
родителей
в
организацию
работы
физкультурно
–
оздоровительного клуба «Олимп»;
• Вовлечение учащихся в детские объединения,
секции, клубы по интересам.
•
Родительский всеобуч:
- «Как сохранить здоровье ребенка»,
- «Режим дня младшего школьника»,
- «Влияние телевидения и компьютерных игр на
здоровье школьника»,
- «Домашняя экология»,
• Проведение родительских собраний по пособию
«Ответственные родители».

уважение человеческого
достоинства,
способность
к
состраданию,
доброжелательность.
Осознание учащимися
необходимости
познания прекрасного в
окружающей
действительности.
Осознание роли и
активности человека в
преобразовании
окружающего мира.

Виды и формы занятий по формированию, направленных на профилактику ПАВ в
младшем школьном возрасте.
№
п/п
1

Сроки
сентябрь

Мероприятия

Ответственные

Беседы о вредных привычках (по классам) Классные
«Если хочешь быть здоров», «Полезные и руководители 1-4
вредные привычки», «Что такое хорошо и
что такое плохо»

29

2

октябрь

Спортивные состязания. Марафон игр

3

ноябрь

Кл. час. Сказка о черных
(алкоголь, никотин, наркотик)

4

декабрь

5

январь

6

февраль

Конкурс
рисунков
«НЕТ
вредным
привычкам!»
Подвижные игры на свежем воздухе.
Ролевая игра: «Умей сказать — нет!»
Праздник чистоты и порядка. Игра
«Осторожно, это враги!»

7

февраль

8

март

9

апрель

Инсценировка «Вредные привычки – не
мои ли вы сестрички»

10

апрель

11

май

Групповая дискуссия «Вот задачка для
ребят – кто же в этом виноват»,
Спортивные игры. Веселись играй, да дело
знай.

12

июнь

братьях

Спортивные
соревнования
«Сильные,
ловкие, умелые»
Презентация «Ступени, ведущие вниз»

Праздник Здоровья. В гостях у витаминов.

Учитель
физической
культуры
Классный
руководитель
2 класса
Классные
руководители 1-4
Классные
руководители 1-4
Классный
руководитель 3
класса
Инструктор по физ.
культуре
Классный
руководитель 4
класса
Классный
руководитель 1
класса
Классные
руководители 1-4
Учитель
физической
культуры
Начальник
пришкольного
лагеря

Виды и формы занятий по формированию по предупреждению
детского дорожно-транспортного травматизма
№

Наименование мероприятий

Срок
Ответственный за
выполнени
выполнение
я
сентябрь
Заместитель директора
по ВР

1. Организовать с педработниками инструктивнометодические занятия и семинары по методике
проведения занятий с детьми по Правилам
дорожного движения.
3. Организовать изучение Правил дорожного
в течение
движения с детьми согласно Программе.
года
4. Включать в план работы школы и в планы
ежегодно
воспитательной работы педагогических работников
кроме обязательного изучения Правил дорожного
движения с детьми согласно Программе,
проведение тематических утренников, викторин,
игр, конкурсов, соревнований, встреч с
работниками ГИБДД и другие мероприятия по
безопасности движения

30

Классные
руководители
Классные
руководители

5. Проведение декады по профилактике ДДТТ:
декабрь
- Выставка рисунков «Осторожно, дорога!»
ноябрь
- Выставка книг «Подождешь минуту – сбережешь
жизнь».
-Викторины по ПДД.
-Беседы, классные часы по профилактике ДТП
«Причины ДТП», «Бытовым привычкам не место на
дороге», «Как избежать опасности на дороге» и т.п.
6. Оформить в школе уголок по безопасности
дорожного движения.
7. Проведение родительских собраний по
профилактике детского дорожно-транспортного
травматизма по темам:
1. «Как влияет на безопасность детей поведение
родителей на дороге».
2. «Требования к знаниям и навыкам школьника,
которому доверяется самостоятельное движение
в школу и обратно».
3. «Использование движения родителей с
детьми по улицам для обучения детей навыкам
правильного поведения на дороге».
4. «Улица-подросток».
5. «Родителям о безопасности дорожного
движения».

В течение Учитель ИЗО
1 четверти
в течение Заместитель директора
года
по ВР, классные
руководители

8. Проведение часов общения по вопросам
В течение
профилактики ДДТТ (в соответствии с
года
программой).
9. Оформление индивидуальных маршрутных листов до1
безопасного пути «Школа - дом» (1-4 классы).
декабря
текущего
года.
10. Разработка памяток «Безопасное поведение на
октябрь
улице».
11. Совещание при директоре по профилактике ДДТТ ноябрь
12. Проведение тестирования по практическому
владению учащимися навыками безопасного
поведения на дорогах и в транспорте.
13. Проведение
«минуток безопасности».
14. Довести до сведения уч-ся, родителей, учителей
содержание выступлений сотрудников ГИБДД с
анализом ДТП, прошедших по вине школьников на
семинарах зам. директоров по ВР
15. Беседа с учащимися перед каждыми каникулами на
тему «Улица полна опасностей и неожиданностей»

31

Заместитель директора
по ВР, классные
руководители

Классные
руководители
Классные
руководители
1-4 классов.
Кл. руководители
Заместитель директора
по ВР

В течение Заместитель директора
года
по ВР
В течение
года.
В течение
года

Классные руководители
Заместитель директора
по ВР

Перед
Классные руководители
каникулами

16. Проведение тематических утренников, викторин,
игр, конкурсов, соревнований по ПДД.

В течение
года

Заместитель директора
по ВР, классные
руководители
Мед. сестра школы

17. Занятия по оказанию первой медицинской помощи. В течение
года
18. Встречи, беседы с работниками ГИБДД.
В течение Заместитель директора
года
по ВР
19. Проведение «Недели безопасности дорожного
май
Заместитель директора
движения».
по ВР

4. Критерии, показатели эффективности деятельности в части формирования
здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры обучающихся
№
1.

2.
3.

4.

5.

Критерии
Количество педагогов,
гигиенически рационально
организующих свои уроки.

Количество случаев заболеваний,
перенесённых обучающимися.
Количество обучающихся,
имеющих положительную
динамику показателей
тревожности и эмоционального
стресса.
Численность обучающихся, у
которых отмечается
благоприятная динамика
состояния здоровья.
Уровень эмоциональнопсихологического климата в
классных коллективах

6.

Удовлетворённость обучающихся
школьной жизнью.

7.

Степень сформированности у
обучающихся установок на
здоровый образ жизни.

8.

Объём двигательной активности
во внеурочное время

Показатели
Оптимальная плотность
урока, чередование видов
учебной деятельности,
использование ТСО, наличие
физкультминуток,
эмоциональных разрядок.
Снижение показателей.

Измерители
Посещение
уроков,
анкетирование.

Снижение уровня
тревожности и
эмоционального стресса.

Анкетирование.
Наблюдение.

Увеличение численности.

Результаты мед.
осмотров.

Положительная динамика
результативности

Анкетирование,
итоги
исследования
адаптации 1-ов
Анкетирование.

Повышение уровня
удовлетворённости
обучающихся школьной
жизнью.
Положительная динамика
результативности
анкетирования по данному
вопросу.
Увеличение показателя

32

ШСОКО

Анкетирование.

Анализ участия
в секциях,
спортивных

Установка на использование
здорового питания

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

Положительная динамика
результативности
анкетирования по данному
вопросу;
100% охват горячим
питанием
Использование оптимальных
Отрицательная динамика
двигательных режимов для детей с уровня заболеваемости
учетом их возрастных,
опорно-двигательного
психологических и иных
аппарата (исключая
особенностей.
заболевания органического
генеза, травматического
характера).
Развитие потребности в занятиях
Положительная динамика
физической культурой и спортом. результативности
анкетирования по данному
вопросу.
Знание негативных факторов
Положительная динамика
риска здоровью детей (сниженная результативности
двигательная активность, курение, анкетирования по данному
алкоголь, наркотики и другие
вопросу.
психоактивные вещества,
инфекционные заболевания).
Становление навыков
Положительная динамика
противостояния вовлечению в
результативности
табакокурение, употребление
анкетирования по данному
алкоголя, наркотических и
вопросу.
сильнодействующих веществ.
Потребность ребенка
Положительная динамика
безбоязненно обращаться к врачу
результативности
по любым вопросам, связанным с анкетирования по данному
особенностями роста и развития,
вопросу.
состояния здоровья.
Развитие готовности
Положительная динамика
самостоятельно поддерживать
результативности
свое здоровье на основе
анкетирования по данному
использования навыков личной
вопросу.
гигиены.
Знание правил поведения на
Положительная динамика
природе и бережного отношения к результативности
окружающей среде.
тестирования по данному
вопросу.

мероприятиях.
Анкетирование.
Наблюдение за
питанием.

Анкетирование.
Учет времени на
занятия
физкультурой.

Анкетирование.
Наблюдение.
Анкетирование.

Анкетирование.
Наблюдение.

Анкетирование.

Анкетирование.

Тестирование

5. Методики и инструментарий мониторинга достижения планируемых
результатов по формированию экологической культуры здорового и безопасного
образа жизни обучающихся
АНКЕТА ЗОЖ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 3-х КЛАССА
1. Представь, что ты приехал в летний лагерь. Твой лучший друг, который приехал
вместе с тобой, забыл дома сумку с вещами и просит тебя помочь. Отметь, какими из

33

перечисленных предметов не стоит делиться даже с лучшим другом?
А) Мыло
Б) Мочалка
В) Зубная щётка
Г) Зубная паста
Д) Полотенце для рук
Е) Полотенце для тела
Ж) Тапочки
З) Шампунь
2. На дверях столовой вывесили 2 расписания приёма пищи – одно из них
правильное, а другое содержит ошибки. Отметь правильное расписание.
1 расписание (А)
Завтрак

2 расписание (Б)

8.00

9.00

Обед

13.00

15.00

Полдник

16.00

18.00

Ужин

19.00

21.00

3. Оля, Вера и Таня не могут решить – сколько раз в день нужно чистить зубы. Как ты
думаешь, кто из девочек прав. Отметь правильный ответ:
А) Зубы нужно чистить по вечерам, чтобы удалить изо рта все скопившиеся за день
остатки пищи.
Б) Зубы надо чистить по утрам, чтобы дыхание было свежим весь день.
В) Зубы надо чистить утром и вечером.
4. Отметь, в каких случаях надо обязательно мыть руки:
А) После прогулки
Б) После посещения туалета
В) После того, как заправил постель
Г) После игры в баскетбол
Д) Перед посещением туалета

34

Е) Перед едой
Ж) Перед тем, как идёшь гулять
З) После игры с кошкой или собакой
5. Как часто ты принимаешь душ?
А) Каждый день
Б) 2-3 раза в неделю
В) 1 раз в неделю
6. Твой товарищ поранил палец. Что ты ему посоветуешь?
А) Положить палец в рот.
Б) Подставить палец под кран с холодной водой
В) Намазать палец йодом и накрыть чистой салфеткой
Г) Намазать кожу вокруг ранки йодом и накрыть чистой салфеткой
КЛЮЧ К АНКЕТЕ «ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ»
ВОПРОС № 1.
Представь, что ты приехал в летний лагерь. Твой лучший друг, который приехал
вместе с тобой, забыл дома сумку с вещами и просит тебя помочь. Отметь, какими из
перечисленных предметов не стоит делиться даже с лучшим другом?
Мыло (0)

Зубная щётка (2)

Полотенце для рук (0)

Тапочки (2)

Мочалка (2)

Зубная паста (0)

Полотенце для тела (2)

Шампунь (0)

Показатель: Знание правил пользования средствами личной гигиены.
ВОПРОС № 2.
На дверях столовой вывесили 2 расписания приёма пищи – одно из них правильное, а
другое содержит ошибки. Отметь правильное расписание.
1 расписание (4)

2 расписание (0)

Завтрак

8.00

9.00

Обед

13.00

15.00

Полдник

16.00

18.00

Ужин

19.00

21.00

35

Показатель: Осведомлённость о правилах организации режима питания.
ВОПРОС № 3.
Оля, Вера и Таня не могут решить – сколько раз в день нужно чистить зубы. Как ты
думаешь, кто из девочек прав. Отметь правильный ответ:
- Зубы нужно чистить по вечерам, чтобы удалить изо рта все скопившиеся за день
остатки пищи (0)
- Зубы надо чистить по утрам, чтобы дыхание было свежим весь день (0)
- Зубы надо чистить утром и вечером (4)
Показатель: Осведомлённость о правилах личной гигиены.
ВОПРОС № 4.
Отметь, в каких случаях надо обязательно мыть руки:
После прогулки (2)

Перед посещением туалета (0)

После посещения туалета (2)

Перед едой (2)

После того, как заправил постель (0)

Перед тем, как идёшь гулять (0)

После игры в баскетбол (2)

После игры с кошкой или собакой (2)

Показатель: Осведомлённость о правилах личной гигиены.
ВОПРОС № 5.
Как часто ты принимаешь душ?
Каждый день (4)

2-3 раза в неделю (2)

1 раз в неделю (0)

Показатель: Осведомлённость о правилах личной гигиены.
ВОПРОС № 6.
Твой товарищ поранил палец. Что ты ему посоветуешь?
- Положить палец в рот (0)
- Подставить палец под кран с холодной водой (0)
- Намазать рану йодом и накрыть чистой салфеткой (4)
- Намазать кожу вокруг ранки йодом и накрыть чистой салфеткой (6)
Показатель: Осведомлённость о правилах оказания первой помощи.

36

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
Подсчитывается обще количество баллов, набранных учащимся:
30-36 – высокий уровень осведомлённости о требованиях ЗОЖ
24-29 – достаточная осведомлённость о требованиях ЗОЖ
18-23 – недостаточная осведомлённость о требованиях ЗОЖ
Меньше 18 – низкий уровень осведомлённости о требованиях ЗОЖ
Анкета для ученика по ЗОЖ
Уважаемый участник! Данная анкета позволит определить Ваше отношение к
здоровому образу жизни. Из предложенных вариантов ответа на вопрос Вам необходимо
выбрать один ответ (отметив его галочкой или крестиком), который наиболее полно
отражает Ваши взгляды. Долго не задумываетесь, здесь нет правильных и неправильных
ответов.
1) Как известно, нормальный режим питания - это плотный завтрак, обед из трех
блюд, полдник и скромный ужин. А какой режим питания у вас?
А
Именно такой и вы едите много фруктов и овощей;
в
Иногда бывает, что вы обходитесь без завтрака или обеда;
с
Вы вообще не придерживаетесь какого-либо режима.
2) Регулярно ли Вы делаете зарядку?
А
Да, это для меня необходимость;
в
Иногда делаю;
с
Нет, не делаю вовсе.
3) Часто ли Вы с родителями используете выходные дни для активного отдыха
(походов и занятий спортом)?
А
Регулярно (как минимум два раза в месяц);
в
Иногда (2 – 3 раза в полгода);
с
Никогда или очень редко.
4) Хорошо ли Вы спите?
А
Да, я почти никогда не просыпаюсь ночью;
в
Не всегда, бывает, я часто просыпаюсь;
с
Просыпаюсь почти каждую ночь.
5) Часто ли Вы болеете?
А
Очень редко (не чаще 1 раза в год);
в
Болею 3 – 4 раза в год;
с
Болею очень часто (чаще 5 раз в год).
6) Соблюдаете ли Вы правильный режим дня?
А
Да, стараюсь всегда его соблюдать;
в
Пытаюсь придерживаться, но не всегда получается;
с
Нет, я никогда не соблюдаю режим дня.
7) Часто ли Вы устаете после уроков?
А
Почти никогда не устаю;
в
Иногда устаю очень сильно;
с
Да, почти всегда сильно устаю.
8) Доставляет ли Вам удовольствие урок физической культуры в школе?
А
Да, вы всегда хожу на него с удовольствием;
в
Урок, в общем-то, устраивает;
с
Хожу на него без особой охоты.
9) Занимаетесь ли Вы каким-либо видом спорта?

37

А
в
с

Да, я регулярно посещаю спортивную секцию;
Периодически посещаю спортивные секции;
Нет, я вообще не увлекаюсь спортом.

Тест-анкета для ориентировочной оценки риска нарушения зрения
Целесообразно, чтобы данный тест был проведен родителями школьника.
Инструкция эксперту:
Постарайтесь дать оценку ребенку по приведенной ниже шкале, используя 4-х бальную
систему.
0- Признак не выражен (отсутствует)%;
1- Признак слабо выражен или проявляется изредка;
2- Признак умеренно выражен или проявляется периодически;
3- Признак явно выражен или проявляется постоянно.
Признаки:
1. Много читает.
2. Нередко читает при плохом освещении или лежа.
3. Больше часа (получаса для младших школьников) в день проводит за
компьютером.
4. Больше двух часов (1 часа для младших школьников) проводит у телевизора.
5. Читает, пишет, «уткнувшись носом» в текст.
6. У родителей плохое зрение (носят очки).
7. Неправильное питание (недостаток витамина «А»).
8. Имеется тенденция повышенного артериального и, или внутричерепного
давления.
9. Беспечно относится к гигиене зрения, не следит за утомлением глаз.
10. Имеет выраженные черты инертности, медлительности, флегматичности.
Интерпретация результатов: благополучный показатель – 10 баллов, «группа
риска»-20 баллов.
Планируемые результаты освоения программы формирования
экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
Важнейшие личностные результаты:
ценностное отношение к природе; бережное отношение к живым организмам,
способность сочувствовать природе и её обитателям;
потребность в занятиях физической культурой и спортом;
негативное отношение к факторам риска здоровью (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее охраны;
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих
людей;
элементарные представления об окружающем мире в совокупности его природных
и социальных компонентов;
установка на здоровый образ жизни и реализация ее в реальном поведении и
поступках;
стремление заботиться о своем здоровье;
готовность следовать социальным установкам экологически культурного здоровьесберегаюшего, безопасного поведения (в отношении к природе и людям);
готовность противостоять вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя,

38

наркотических и сильнодействующих веществ;
готовность самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования
навыков личной гигиены;
овладение умениями взаимодействия с людьми, работать в коллективе с
выполнением различных социальных ролей;
освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись,
измерение, опыт, сравнение, классификация и др.);
развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в
окружающем мире;
овладение умениями ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и
смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

39